上海TALIS主要结果

        （一）教师队伍概况——

        上海教师年纪轻，平均为38周岁，比国际均值低5岁，是除新加坡（36岁）外最年轻的教师群体；上海教师学历水平高，大学本科及以上的初中教师达98.5%；上海教师专业准备充分，在学科内容方面准备充分的达97.9%，在教育教学方法方面，准备充分的达96%，显著优于TALIS国际平均水平93.9%和89.7%。

        （二）教师专业发展——

        上海初中学校教师入职培训和带教活动全覆盖。

        99.2%的学校向教师提供正式入职培训，100%的学校提供带教活动，远高于国际平均水平（分别为80%和70%）；上海学校带教活动最精专，带教教师的主要学科领域与被带教教师的完全一致，远高于国际均值69.5%。

        上海初中教师专业发展活动优势明显，不仅参与率高而且强度最大。

        上海初中教师在过去一年参加过某种形式专业发展活动的达97.7%，是参与率最高的国家(地区)之一，国际平均参与率为88.7%；上海教师一年中用于各项专业发展活动的天数达62.8天，是国际均值（27.6天）的两倍还多。

        上海在职培训特别重视课程与教学方面的内容。

        在上海教师近一年参加的各项专业发展活动中，“所教学科领域的知识和理解”（95.9%）、“所教学科的教学能力”(95.2%)、“课程的知识”(88.9%)三个主题涵盖的比例最高，且相应比例都高出国际均值20个百分点以上；

        上海教师重视个性化学习的教学方法。

        70.9%的上海教师报告过去一年参与了个性化教学方法的专业发展活动，是所有国家（地区）中比例最高的。同时，75.1%上海教师认为需要个性化学习教学方法方面的培训。

 

        （三）教师教学理念和实践——

        上海教师普遍认同学生主动学习理念，九成以上的教师都认同教学应重视自主探究、主动思考和思维推理过程。

        其中，上海教师认同“思维与推理过程比具体的课程内容更重要”的占96.0%，认同“在教室向学生展示某个实际问题如何解决之前，应该先给学生思考解决方式的机会”的占98.7%，均是所有国家（地区）中认同度最高的。国际平均而言，教师在4项上的认同度介于83.6%至94.2%之间。

        在所有教学方法中，上海教师运用最多的是“总结内容”（90.2%）、“检查作业”（89.8%）、“学生个别回答问题”（86.8%）以及“结合日常生活”（85.5%）。其中“总结内容”和“学生个别回答问题”是所有国家（地区）中运用比例最高的。

        69.0%的上海教师经常使用小组合作学习，国际平均为48.8%。

        在这方面，上海与东亚的韩国、日本、新加坡显著不同，这些国家经常运用小组合作学习的比例均在30%左右。仅有15.2的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业。不到国际均值（38.0%）的一半。

        （四）教师评价——

        上海学校普遍进行教师评价和反馈。报告学校进行评价的教师达98.4%，是比例最高的国家（地区）之一。

        上海学校重视评价后跟进工作，9成左右的上海教师指出学校会安排带教老师帮助教师提高教学水平、学校会与教师讨论改进教学不足的措施。

        （五）校长领导能力——

        上海初中校长专业准备最全面、最充足。

        在所有参加本轮调查的国家（地区）中，上海初中校长完成教学领导力培训/课程、教育教学培训/课程、学校管理培训/课程的比例均最高且差异最小。

        上海初中校长行政教学双肩挑，注重课程教学方面的引领。

        上海初中校长在行政管理工作上所投入的时间比例（34.9%）显著低于国际平均值（41.5%）和其他欧洲国家，如芬兰、荷兰、英国等；在课程和教学工作上所投入的时间比例（33%）在所有参加本轮调查的国家（地区）中最高。

        （六）学校氛围（环境与支持）——

         上海课堂纪律风气良好，9成左右上海教师都认同这一点。

        上海教师课堂时间利用效率最高。

        上海教师平均86.1%的课堂时间用于实际教学，用于维持课堂纪律和管理任务的时间分别仅为7.9%和6.0%。

        上海教师工作时间结构独特。

        上海初中教师每周平均工作时间39.7小时，处于中等水平。教师用于教学的时间13.8小时，占工作时间的1/3。

        TALIS 平均而言，教师教学时间（19.2小时）占工作时间（38.5小时）的二分之一。虽然教学时间短，但上海教师备课（8.1小时）、改作业（7.9小时，包 括面批作业时间）、辅导学生（5.1小时）和与本校同事合作交流（4.1小时）的时间显著高于国际均值，受到各国教育政策制定者和教师们的关注。

        上海学校重视教科研活动。

        76.3%的教师报告两周至少有一次教研组活动、一次备课组活动；47.9%的教师报告两周至少有一次年级组活动。50%以上的教师报告教研组和备课组最多的活动是听评课和集体备课。

        上海教师积极看待学校教育科研活动，近9成的教师都认同提高教学水平，总结实践知识，并指出教科研主题主要源于实际工作问题。

        上海初中教师非常重视专业合作。99.0%的教师参与教学观摩（最高），每月观摩1次或以上的占45.7%，是排名第二位国家的两倍。

        经过长期培训和发展，上海教师的教学理念和方法发生了巨大变化，各国专家（如英国专家和教师、OECD专家和美国教育厅长们）都发现了这一点。

        上海教师的专业发展积极性高、总体专业水平高、敬业爱生，值得社会的信赖和尊重。

 

        调查也对完善上海教师政策提出了建议——

        1、继续提高社会对教师工作的理解支持，改善教师工作环境、完善绩效评估机制、提高教师生活待遇；

        2、加强教师培训的个性化和针对性，及时回应时代对教育教学的新要求，适应学生群体多样性变化的新需求，适应教师专业发展的新需求，推进上海学校教育的优质均衡发展；

        3、重视信息技术在教学实践中有效运用的研究和推广，促进教师转变观念，通过新技术与教学的整合进一步促进教学方式的转变；

        4、提炼上海学校教研、科研活动的优秀经验，进一步提升基层教研活动的内涵和活力，发挥其对教师专业成长的重要推动作用。（国信转载自文汇网20160218）